REFLEXIÓN FINAL

A continuación, como entrada final de la asignatura, dispongo mi reflexión final sobre el proceso de aprendizaje en ETIC.

A lo largo de este cuatrimestre he podido darme cuenta de la importancia de esta asignatura, con la que he podido aprender a realizar una investigación, lo cual pienso que es muy importante para que nuestra futura profesión, la Enfermería, siga avanzando como una profesión, ciencia y disciplina independiente y reconocida por la sociedad.

En cuanto a los objetivos competenciales de esta asignatura, he aprendido a:

- Utilizar distintas fuentes científicas de información, como PubMed, ENFISPO, Scopus, etc.

- Aplicar las metodologías cuantitativas y cualitativas de investigación, comprendiendo sus semejanzas, diferencias y complementariedad.

- Relacionar y analizar distintos datos estadísticos poblacionales para identificar posibles causas de los problemas de una población.

- Comprender la función, actividades y actitud cooperativa de las enfermeras/os.

- Educar, facilitar y apoyar la salud y el bienestar de los miembros de la comunidad, como hemos podido ver con nuestro proyecto final de investigación.

- La importancia de la estadística en Enfermería.

Como estrategias de aprendizaje he utilizado los apuntes que he tomado durante las sesiones teóricas y los seminarios de la asignatura; artículos de bases de datos científicas vistos en clase; y ejercicios y problemas sobre las distintas operaciones estadísticas que hemos visto tanto en clase como en los seminarios.

Por último, en relación a los recursos materiales con los que he aprendido, los principales han sido las bases de datos científicas, tanto para los seminarios, como para el proyecto final de investigación, y para trabajos de otras asignaturas; y el programa Epi Info, del cual no sabía nada, y con el que he aprendido realizar cuestionarios y analizar los datos estadísticos procedentes de éstos.

Así, con todo esto y para finalizar, debo decir que esta asignatura necesita práctica, constancia y esfuerzo para conseguir nuestros objetivos actuales como estudiantes, y nuestros objetivos laborales como futuros profesionales de Enfermería.

SEMINARIOS ESTADÍSTICA Y TIC. SEMINARIO 5

El seminario 5 ha sido nuestro último seminario de esta asignatura, que consistió en la exposición de los proyectos finales de investigación de cada subgrupo del grupo de seminario 4.

Cada subgrupo de 3-4 personas expuso el trabajo que llevamos haciendo durante todo el cuatrimestre. Para esta exposición el profesor sorteó al azar que dos integrantes del grupo expondrían y quien defendería el proyecto ante las preguntas de los compañeros y suyas. En cuanto a mi grupo, a mis compañeras María Montes y Cristina Suárez les tocó exponer y, por tanto, a mí me tocó defender nuestro proyecto.

Nuestra exposición en mi opinión fue bastante buena, mejorando cómo lo habíamos hecho en ocasiones anteriores. Además, creo que el tema de nuestro proyecto, sobre el conocimiento y la adherencia de las madres al Programa de Vacunación Infantil en Andalucía, interesó a nuestros compañeros, ya que al finalizar nuestra exposición, estos realizaron diversas preguntas.

Mi opinión respecto a nuestro proyecto de investigación, creo que a pesar de todas las horas dedicadas a él, el cansancio, y en varias ocasiones, la desesperación; el esfuerzo ha merecido la pena, ya que desde mi punto de vista nuestro proyecto de investigación ha tenido un final muy bueno. Además, estoy muy contenta con el trabajo que hemos realizado mi grupo y yo, y han sido varias las personas que nos han felicitado por nuestro trabajo y se han interesado por conocer los resultados una vez acabado éste.

Por otra parte, además de aprender a realizar una investigación, con este trabajo mis compañeras y yo nos hemos podido adentrar más en nuestra profesión, ya que uno de los lugares donde realizamos nuestro cuestionario fue en el Centro de Atención Primaria Alamillo (Sevilla), donde pudimos ver la labor de los enfermeros y enfermeras de Atención Primaria, además de que pudimos tener contacto con las madres y sus hijos, algo que, desde mi punto de vista, nos sirve para ir desarrollando poco a poco un buen trato con los pacientes en nuestro futuro laboral.

 

Por todo esto, y como ya dijimos en la exposición de nuestro trabajo, quiero agradecer de nuevo a las enfermeras y enfermeros del Centro de Atención Primaria Alamillo de Sevilla, a nuestro profesor Manuel Pabón, y a todas las madres que han participado en nuestro proyecto, su colaboración, amabilidad y disposición que nos han hecho más fácil este trabajo, y que sin ellos no hubiese sido posible la realización de nuestro proyecto de investigación.

Muchas gracias a todos/as.

SEMINARIOS ESTADÍSTICA Y TIC. SEMINARIO 4

En el cuarto seminario de la asignatura, para comenzar, el profesor nos resolvió dudas que teníamos sobre distintas operaciones estadísticas.

Tras resolver nuestras dudas, dedicamos el resto del seminario a  realizar con Epi Info la estadística (tanto de los datos sociodemográficos como de las propias preguntas del cuestionario) para los resultados de nuestros proyectos de investigación a partir de los cuestionarios que habíamos realizados a nuestra población de estudio.

Esto fue de gran ayuda ya que, por una parte, aprovechamos el tiempo del seminario para realizar esta parte del trabajo en lugar de emplear más tiempo quedando por nuestra cuenta; y por otra parte, esto fue más fácil debido a la ayuda que nos prestó el profesor.

SESIONES TEÓRICAS ESTADÍSTICA Y TIC: SEMANA 12

Esta semana hemos tenido las últimas sesiones teóricas de ETICs del curso.

Empezamos la clase siguiendo la explicación del tema 9, y más en concreto con el proceso de inferencia estadística. A continuación explicamos el error estándar y cómo se calcula este. Para mí este cálculo presenta cierta complejidad puesto que existen dos fórmulas distintas en función de que queramos calcular el error estándar para una media o para una proporción.

Seguimos con el teorema central del límite y los intervalos de confianza. Esto me pareció más sencillo ya que realizamos en clase varios ejemplos para que nuestras dudas sobre esto se aclarasen.

Después continuamos con los tipos de muestreo, lo cual me resultó más complejo, debido a que existen varios tipos de muestreo que se parecen entre sí, como el estratificado y el conglomerado.

Para finalizar el tema 9 explicamos cómo se calcula el tamaño muestral.

El tema 9 en mi opinión es más complejo que los anteriores debido a la cantidad de fórmulas y operaciones estadísticas que debemos aprender a calcular. Sin embargo, espero que practicando consiga dominar las operaciones.

Por otra parte, el profesor nos explicó el tema 10 de hipótesis estadísticas y test de hipótesis. En este tema aprendimos los contrastes de hipótesis, los errores de hipótesis, los tipos de errores en test de hipótesis, y el test de hipótesis Chi-cuadrado. Desde mi punto de vista, el principal problema de este último tema es que para comprenderlo tienes que dominar muy bien todos los temas anteriores, ya que está relacionado con todos ellos.

Con esto terminamos las sesiones teóricas de la asignatura.

SESIONES TEÓRICAS ESTADÍSTICA Y TIC: SEMANA 11

La semana siguiente a la décima semana no tuvimos clase de ETICs, por lo que la siguiente sesión teórico de esta asignatura la tuvimos dos semanas después.

En esta undécima semana continuamos la explicación del tema 8, lo que como en la semana anterior no me resultó difícil de entender porque como ya dije, ya nos lo había explicado el profesor en el tercer seminario.

Para continuar, comenzamos la explicación del tema 9, que trataba sobre estadística inferencial, el muestreo y la estimación.

Así, explicamos la diferencia entre la población de estudio y la muestra; y en qué consiste el tamaño muestral, la inferencia estadística, las técnicas de muestreo, y el error aleatorio. En relación a esto, aprendimos que en los muestreos no probabilísticos no es posible evaluar el error, mientras que en los muestreos probabilísticos el error aleatorio es inevitable pero es evaluable.

Lo que hemos aprendido en esta semana del tema 9 de la asignatura no me ha resultado difícil ya que eran conceptos fáciles de diferenciar.

Con esto terminamos esta undécima semana de clase.

SESIONES TEÓRICAS ESTADÍSTICA Y TIC: SEMANA 10

En la décima semana de clase de ETICs volvimos a tener una única clase, en la cual continuamos la explicación del tema 7, comenzando con los tipos de representación gráfica:

- Diagrama de barras

- Histograma y polígono de frecuencia

- Gráfico de tronco y hojas

- Gráfico de sectores

Además también aprendimos en qué consisten los gráficos para datos bidimensionales y los gráficos para datos multidimensionales (diagramas de estrella). 

Para comprender mejor todas estas formas de representación el profesor nos explicó diversos ejemplos para cada tipo de representación gráfica.

Dentro de este tema, lo que me pareció más difícil fue comprender la diferencia al principio entre el diagrama de barras y el histograma, pero con los ejemplos pude entender en qué se diferenciaban. También me resultó bastante complejo el diagrama de estrella para datos multidimensionales; sin embargo, el profesor nos aclaró que no tendríamos que utilizar este tipo de representación en el examen.

Para terminar la clase empezamos la explicación del siguiente tema, el tema 8 que trataba sobre las medidas de tendencia central, de posición y de dispersión. Esto me resultó fácil de comprender debido a que ya habíamos empezado a explicar estos conceptos en el tercer seminario de la asignatura.

SESIONES TEÓRICAS ESTADÍSTICA Y TIC: SEMANA 9

En esta novena semana sólo tuvimos clase un día. Comenzamos la clase terminando la explicación del tema 6. 

A continuación iniciamos la explicación del tema 7 sobre la bioestadística. En este tema aprendimos la diferencia entre los diferentes tipos de escala: nominal, ordinaria, de intervalo y de razón. Así, vimos como la escala de razón es el nivel más alto de medición. También aprendimos los tipos de variables cualitativas y cuantitativas.

Para terminar la clase, el profesor nos explicó la representación de datos con las tablas de frecuencia, relacionándolo con ejemplos:

- Tabla de frecuencia: Presenta información repetitiva de forma visible y comprensible. Este tipo de representación de datos lo relacionamos con el ejemplo del personal sanitario del hospital "Coge tu cartilla y corre" del año 2004; y otro ejemplo sobre el peso en kg de niños atendidos en la consulta de niño sano.

Lo que hemos dado en esta novena semana de clase me ha resultado fácil de comprender, sobre todo la representación de datos, por lo que creo que con práctica no tendré problema con este tema.